Palabras clave
sujeto
construccionismo
construccionismo exógeno
construccionismo endógeno
construccionismo dialéctico
realidad y lenguaje
Cómo citar
Resumen
Cómo citar:
Rodríguez-Arocho, W. C. (2006). El constructivismo: Una invitación al análisis de sus antecedentes, vertientes y críticas. Pedagogía, 39(1), 12-28.
Citas
Alvarez, A. (Ed.). (1997). Hacia un currículum cultural: La vigencia de Vygotski en la educación. Madrid: Fundación Infancia-Aprendizaje.
Alvarez, A. & del Río P. (1994). Education as cultural construction. En Explorations in Socio-Cultural Studies, Vol.4. Madrid: Fundación Infancia-Aprendizaje.
Anderson, J. R. (2004). Cognitive psychology and its implications. New York: Worth Publishers.
Anderson, J. R., Reder, L. M. & Simon, H. (1998). IN D. Ravitch (&l), Brookings papers on education policy (pp. 227-278). Washington, D. C.: Brookings lnstitute Press.
Baquero, R. (1996). Vygotsky y el aprendizaje escolar. Buenos Aires: Aique.
Beillerot, J., Blanchard-Laville, C. & Mosconi, N. (1998). Saber y relación con el saber. Buenos Aires: Paidós.
Bronckart, J.P. (2004). Actividad verbal, textos y discursos: Por un interaccionismo socio-discursivo. Madrid: Fundación Infancia Aprendizaje.
Bruner, J. S. (1986). Actual worlds, possible minds. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Bruner, J. S. (1990). Acts of meaning. Cambridge, MA: Harvard Univesity Press.
Bruner, J. S. (1996). The culture of education. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Bruner, J. S. (2003). La fábrica de historias: Derecho, literatura y vida. México: Fondo de Cultura Económica.
Brunnig, R. H., Schraw, G. J., Norby, M. N. & Ronning, R. R. (2004). Cognitive psychology and instruction (4th ed.). Columbus, OH: Prentice Hall.
Carretero, M. (Ed.). (1997). Desarrollo cognitivo y aprendizaje. Buenos Aires, Aique.
Carretero, M. (1998). Introducción a la psicología cognitiva. Buenos Aires: Grupo Editorial Aique.
Castorina, J. A. (2005). Las versiones del constroctivismo ante el conocimiento instituido y las prácticas sociales. Obtenido en http://www.unrc.edu.ar/publicar/cde/05/Conferencia%20%de20Catomina.htm
Castorina, J. A., Ferreiro, E., Kohl de Oliveira, M. & Lemer, D. (1996). Piaget Vygotski: Contribuciones para replantear el debate. Buenos Aires: Paidós.
Castoriana, J. A., et al. (1998). Piaget en la educación: Debate en torno a sus aportaciones. Buenos Aires: Paidós.
Daniels, H. (2001). Vygotsky and pedagogy. NewYork: Rouledge.
Del Río, P., Alvarez, A. & del Río M. (2004). Pigmalión. Informe sobre el impacto de la televisión en la infancia. Madrid: Fundación Infancia Aprendizaje.
Gagné, R. (1974). Essenttials oflearningfor instroction. (2nd• Ed.). Hilldale, IL:The Dryden Press.
Gardner, H. (1987). The mind new science: A history of cognitive revolution. New York: Basic Books.
Harré, R. (2002). Cognitive Science: A philosophical introduction. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
lbáñez, T. (1994). La construcción del conocimiento desde una perspectiva construccionista. En M. Montero (Ed.), Conocimiento, realidad e ideología (pp. 37-48). Caracas: Asociación Venezolana de Psicología Social.
lbáñez. T. (2001). Psicología social constroccionista. México: Universidad de Guadalajara.
Kozulin, A. (2000). Jnstromentos psicológicos: La educación desde la perpsectiva sociocultural. Buenos Aires: Paidós.
Kozuilin, A., Hindis, B., Ageyev, V. & Miller, S. (Eds.). (2003). Vygotsky‘s educational theory in cultural context. Cambridge, MA: Cambridge University Press.
Kuhn, T. (1960). The structure of scientific revolutions. Chicago: Chicago University Press.
John-Steimer, V. (1995). Cognitive pluralism: A sociocultural approach. Mind, culture and activity: An international journal, 2, 2-11.
Matura, H. R. (1995a). La realidad: ¿objetiva o construida? Fundamentos biológicos de la realidad. Barcelona: Anthropos.
Matura, H. R. (1995b). La realidad:¿objetiva o construida: II Fundamentos biológicos del conocimiento. Barcelona: Antrhopos.
Merced, N. & Coll, C. (Eds.). (1994). Teaching, learning and interaction. Education as cultural construction. En Explorations in Socio-Cultural Studies, Vol. 3. Madrid: Fundación Infancia-Aprendizaje.
Moll, L. C. (Ed.). (1990). Vygotsky and education. Cambridge, MA: Cambridge University Press.
Munné, F. (1995). Las teorías de la complejidad y sus implicaciones en las ciencias del comportamiento. Revista Latinoamericana de Psicología, 29, 1-12.
Munné, F. (1998). Contructivismo, construccionismo y complejidad: La debilidad de la crítica en la psicología construccional. Psicología & Sociedade, 10(2): 16-94.
Munné, F. (2004). El retomo de la complejidad y la nueva imagen de ser humano: Hacia una psicología compleja. Revista Interamericana de Psicología, 38, 23-32.
Munné, F. (2005). ¿Qué es la complejidad? En F. Munné (Ed.), Encuentros en Psicología Social: La complejidad en la psicología social y de las organizaciones, 3(2): 6-18.
Neisser, U. (1967). Cognitivepsychology. New York: Appleton.
Norman, D. A. (1989). Doce tópicos para la ciencia cognitiva. En A. Puente, L. Pogglioli, L. & A. Navarro (Eds.), Psicología cognitiva: Desarrollo y perspectivas (pp. 421-455). Caracas: McGraw-Hill.
Piaget, J. (1971). Psicología y epistemología. Barcelona: Editorial Ariel.
Piaget, J. (1973). Seis estudios de psicología. Barcelona: Barral Editores.
Piaget, J. (1980). Psicología y pedagogía. Barcelona: Editorial Ariel.
Ponzio, A. (1998). La revolución bajtiniana: El pensamiento de Bajtín y la ideología contemporánea. Universidad de Valencia: Frónesis.
Puente, A., Pogglioli, L. & Navarro, A. (1989). Psicología cognitiva: Desarrollo y perspectivas. Caracas: McGraw-Hill.
Rodríguez, Arocho, W. C. (1994). Trasfondo histórico y filosófico del estudio de la cognición. Crecemos, 1(1), 6-9.
Rodríguez Arocho, W. C. ( 1998a). La revolución cognoscitiva: Ajuste de cuentas frente al nuevo milenio. Revista Peruana de Psicología, 2(2): 23-38.
Rodríguez Arocho, W. C. (1998b ). La perspectiva constructivista en la eduacación: Implicaciones y aplicaciones. Pedagogía, 32: 6-20.
Rodríguez Arocho, W. C. (1999a). La relación desarrollo-aprendizaje en las teorías de Jean Piaget & Lev. S. Vygotski: Un análisis comparativo. Acta Colombiana de Psicología, 2(2): 29-38.
Rodríguez Arocho, W. C. (1999b). El legado de Vygotski y Piaget a la educación. Revista Latinoamericana de Psicología, 31(3): 447-49.
Rodríguez Arocho, W. C. (2002). Herramientas culturales y transformaciones mentales: De los jeroglíficos a la intemet. Ciencias de la Conducta, 17, 12-19.
Rodríguez Arocho, W. C. (2004). El estudio del pensamiento en la psicología contemporánea. Alcance y límites de la mirada cognitivista. Actas del XV Coloquio del Taller de Discurso Analítico (pp. 3-11). San Juan, PR: Taller de Discurso Analítico.
Rodríguez Arocho, W. C. (2004). Implicaciones de la psicología cognitiva para la educación. Paradigma, 25(1): 23-38.
Rodríguez Arocho, W. C., Hemández Caamaño, L. M. & González Pons, S. (2000). Indagación cooperativa del constructivismo: Una alternativa para fortalecer la agenda de transformación curricular en la República Dominicana. Pedagogía, 34, 20-37.
Rosas, R. & Sebastían, C. (2004). Piaget, Vigotski y Maturana: Constructivismo a tres voces. Buenos Aires: Aique.
Silvestri, A. & Blanck, G. (1993). Bajtín & Vygotsky: La organización semiótica de la conciencia. Barcelona: Editorial Anthropos.
Smith, J. A., Harré, R. & Lagenhove, L. V. (Eds.). (1995a). Rethinking psychology. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
Smith, J. A., Harré, R. & Lagenhove, L. V. (Eds.). (1995b) Rethinking methods in psycology. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
Stemberg, R.S. (2003). Cognitive psychology (3ra ed.). Belmont, CA: Wadworth.
Torres, M. & John-Steiner, V. (1995). Impediments to teachers co-construction of educational knowledge: A sociocultural approach. Ponencia presentada en el XV Congreso Interamericano de Psicología, San Juan, Puerto Rico.
Tryphon, A. & Voneche, J. (2000). Piaget-Vygotski: La génesis social del pensamiento. Buenos Aires: Paidós.
Varela, F. J. ( 1988). Conocer. Madrid: Gedisa Editorial.
Von Garselfeld, E. (1996). Aspectos del constructivismo radical. En M. Peckman (Comp.), Construcciones de la experiencia humana. Barcelona: Gedisa.
Vygotsky, L. S. (1931/1995). Historia del desarrollo de las funciones píquicas superiores. En L. S. Vygotski, Obras Escogidas III. Madrid: Aprendizaje: Visor.
Vygotsky, L. S. (1934/1982). Pensamiento y lenguaje. En L. S. Vygotsld, Obras Escogidas II. Madrid: Aprendizaje: Visor.
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.