Keywords
lived experience
social situation of development
ecological and social-historical perspectives
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Abstract
School failure, in academic debates as well as in public policies discourses, is a naturalized phenomenon that is usually explained from a simplistic logic that places its causes in the student. This paper proposes that this type of approach eludes fundamental issues in the construction knowledge about complex phenomena like this one. It also argues the need to problematize the understandings and agreements that exist around this concept. It uses examples of case studies to reflect on both the cultural and social-historical constructions in which the school failure emerges. At the same time, this paper is an invitation to surpass the simplistic model by incorporating the ecological and historical-cultural perspectives in the analysis of school failure that will allow to account for its multiple dimensions. Finally, it presents a proposal for interventions to be carried out from a psychological perspective to deal with school failure as an example of reflection based actions.
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