Mots-clés
maestros
análisis cualitativo
teoría emergente
Comment citer
Résumé
En esta investigación cualitativa se exploró la calificación del desempeño estudiantil desde una perspectiva integral. Una muestra de 32 maestros de los niveles elemental e intermedio de escuelas públicas contestaron un instrumento autoadministrable y luego participaron en grupos focales. Los maestros describen la asignación de calificaciones como un proceso complejo y difícil. Sus narrativas revelan varias facetas interrelacionadas, que facilitan la comprensión del intrincado proceso que siguen y ayudan a explicar las diferencias entre maestros al calificar. Las facetas fueron: (1) el significado que tienen las notas para el maestro; (2) los juicios que hace al calificar; (3) las consecuencias percibidas de las notas; (4) la percepción de su rol; (5) las ideas sobre la naturaleza de los niños y su conducta, el aprendizaje y la evaluación en la sala de clases, y (6) el conocimiento subjetivo de los estudiantes. Estos resultados sugieren un modelo teórico para comprender e investigar la asignación de las calificaciones en la sala de clases.
Cómo citar:
Collazo, A. (2019). Una exploración a la intrincada experiencia de calificar el desempeño estudiantil. Pedagogía, 40(1), 79-116. Recuperado a partir de https://revistas.upr.edu/index.php/educacion/article/view/16837
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