Mots-clés
alertar pensamiento matemático
enseñanza de
reglas
construccionismo piagetiano
suma y resta de dígitos múltiples
Comment citer
Résumé
Este trabajo resume la evidencia recopilada desde los años 1970 en contra de la enseñanza de algoritmos en escuela primaria, con el propósito de promover la idea contraria: que hay que estimular a los niños a aplicar sus propios procedimientos mentales en la solución de problemas aritméticos, para así fomentar la construcción de conocimiento. Las autoras demostraron los efectos perjudiciales que tiene enseñar mecánicamente a los niños de nivel elemental conceptos como "llevar" y "tomar prestado". Estas observaron y documentaron que niños de segundo, tercero y cuarto grados inventan procedimientos para sumar, por ejemplo, 7 + 52 + 186, y obtienen respuestas correctas más frecuentemente que aquellos a quienes se les había enseñado mediante algoritmos. Las respuestas incorrectas de los alumnos que no usaron algortimos fueron más razonables (e.i. 235) que las de aquellos a quienes se les enseñaron los algoritmos (e.i., 989 y 29). Concluyeron que enseñar estas reglas es perjudicial para la mayoría de los niños porque (a) los desanima a pensar por ellos mismos y (b) no enseña apropiadamente el concepto de valor posicional del dígito.
Cómo citar:
Kamii, C., & Dominick, A. (2011). Los efectos negativos de enseñar algoritmos en grados primarios (1ro al 4to). (Trad. N. Zambrana). Pedagogía, 43(1), 59-73. Recuperado a partir de https://revistas.upr.edu/index.php/educacion/article/view/16574
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