Mots-clés
lectura estética
percepción sobre la lectura
actividades lectoras
investigación-acción
Comment citer
Résumé
Este artículo presenta los hallazgos de una investigación-acción que tuvo como propósito explorar cómo contribuye la participación en un club de lectura al desarrollo de la lectura estética en niños de escuela elemental que presentan dificultad en la lectura. Las técnicas de recopilación consistieron de una preprueba, un cuestionario, tres entradas de diario, una posprueba y una entrevista de grupo focal. La investigación se fundamentó en la teoría constructivista del aprendizaje, la cual se enmarca en el aprendizaje a través de la construcción personal. Asimismo, se abordó el tema de la lectura desde la perspectiva transaccional, expuesta por Rosenblatt (1995). Entre los hallazgos más significativos, encontramos que actividades como la integración de merienda relacionada a los cuentos, la dramatización y los préstamos de libros evocaron, en los participantes, disfrute, motivación y participación.
Références
Álvarez, C. (2010). Un club de lectura para mayores y pequeños. Cuadernos de Pedagogía, 402, 28-30.
Álvarez, C. & Gutiérrez, R. (2013). Educar en valores a través de un club de lectura escolar: Un estudio de caso. Revista Complutense en Educación, 24(2), 303-319.
Álvarez- Álvarez, C., & Pascual-Díez, J. (2014). Aportaciones de un club de lectura escolar a la lectura por placer. El Profesional de la Información, 23(6), 625-631.
Cambourne, B. & Turbill J. (Eds). (1994). Responsive evaluation: Making valid judments about student literacy. Portsmouth, NH: Heinemann.
Creswell, J. (2014). Research design: Qualitative, quantitative and mixed methods approaches (4ta ed.). Thousand Oaks, Londres, Nueva Delhi, Singapur: Sage Publications.
Deuschle, K. (2017). Using parent book clubs to build a school wide Reading community. Knowledge Quest, 46(2), 16-20.
Farrell, E. & Squire, J. (1990). Transactions with literature: A fifty-year perspective. Urbana, IL: National Council of Teachers of English.
Fountas, I. C. & Pinnell, G. S. (2012). Sistema de la evaluación de lectura K-2 de Fountas & Pinell. Portsmouth, NH: Heinemann.
Goodman, K. (2006). Sobre la lectura: Una mirada de sentido común a la naturaleza del lenguaje y la ciencia de la lectura. México, D. F.: Editorial Paidós.
González Robles, A. (2011). Creating spaces for critical literacy within a Puerto Rican elementary classroom: An ideological model of literature discussions. (Tesis doctoral inédita). Universidad de Arizona, Tucson, Estados Unidos. (UMI No. 11654)
Goodman, K. (1989). Lenguaje integral. Mérida, Venezuela: Editorial Venezolana.
Guerreros Garzón, D., Torres Ceballos, J. & Restrepo Micán, L. A. (2006). Estrategias pedagógicas para niños y niñas de 3 a 5 años. (Tesis de Maestría). Universidad de la Sabana, Facultad de Educación, Cundinamarca, Colombia. Recuperado de https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/handle/10818/1576/121737.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Jiménez, F. (2005). Clubes de lectura: Una lectura oculta. Portal Iberoamericano de Gestión Cultural. Recuperado de http://www.gestioncultural.org/ficheros/1_1317289038_bgc13-FJimenezGuerra.pdf
Kasza, K. (1991). El día de campo de Don Chancho. Colombia: Editorial Norma.
Lucca Irizarry, N. & Berríos Rivera, R. (2009). Investigación cualitativa: Fundamentos, diseños estrategias. Cataño, PR: Ediciones SM.
Melgarejo, X. (2016). ¿Por qué Finlandia es líder en comprensión Lectora? Ponencia presentada en el Congreso Internacional del Comprensión Lectora Infantil y Primaria (en línea). Recuperado de http://relatosenconstruccion.com/lecturas-sonoras/xavier-melgarejo-comprension-finlandia/
Morales, A. & Arbe, U. (2013). Una experiencia docente sobre la lectura compartida, la lectura por placer y las TICS como medio de comunicación y creatividad: Club de Lectores. Psicología Educativa, 19, 123-126.
Ramírez, E. (2016). De la promoción de la lectura por placer a la formación integral de lectores. Investigación Bibliotecológica, 3(69), 95-120.
Rosen, M. (2003). Vamos a cazar un oso. (V. Uribe, Trad.; H. Oxenbury, Ilustradora). España: Ediciones Ekaré.
Rosenblatt, L. (1978). The reader, the text and the poem: The Transactional Theory of the Literary Work. Carbondale, IL: Southern Illinois University Press.
Rosenblatt, L. (1988). Writing and reading: The transactional theory. Champaign, IL: Center for the Study of Reading, University of Illinois at Urbana-Champaign. Recuperado de: https://www.ideals.illinois.edu/bitstream/handle/2142/18044/ctrstreadtechrepv01988i00416_opt.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Rosenblatt, L. M. (1995). Literature as exploration (5ta ed.). Nueva York, NY: The Modern Language Association.
Rosenblatt, L. (2002). La literatura como exploración. México: Fondo de Cultura Económica.
Rosenblatt, L. (2005). Making meaning with texts. Selected essays. Portsmouth, NH: Heinemann.
Ruiz, D. (1996). La alfabetización temprana en el ambiente preescolar. Río Piedras, PR: Universidad de Puerto Rico.
Sáez Vega, R. J. & González Robles, A. E. (Comps.). (2015). En voces de maestras: La transformación de prácticas educativas hacia la pedagogía del lenguaje integral. San Juan, PR: Centro para el Estudio de la Lectura, la Escritura y la Literatura Infantil (CELELI).
Stringer, E. (2014). Action research (4ta ed.). Los Angeles, CA: Sage Publications.
Vygotsky, L. (1962). Thought and language. (E. Hanfmann & G. Vakar, Trads.). Cambridge, MA: The MIT Press.
El contenido que aparece en la Revista de Educación de Puerto Rico se distribuye gratuitamente y está disponible bajo las prácticas de acceso abierto, de acuerdo con la licencia de Creative Commons, Atribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0). Mediante estos principios, la revista y sus autores permiten a los lectores acceder, reproducir y compartir los textos completos de los artículos. Los usuarios deben dar crédito a los autores de forma razonable sin sugerir que tienen el apoyo de ellos. Bajo ninguna circunstancia, los lectores pueden hacer uso de los contenidos con propósitos comerciales. Los autores conservan los derechos de autor sobre sus trabajos.