Si creo que cada niño es una mente creativa, pues también yo: Nuevas perspectivas al reconstruir el portafolio de los niños
Pedagogía, vol. 45 (2012)
PDF

Palabras clave

assessment
early childhood education
portfolio
professional development
reflection avalúo
desarrollo profesional
educación temprana
portafolio
reflexión

Cómo citar

Pedraza-Burgos, L., & Mendoza-Bas, M. L. (2012). Si creo que cada niño es una mente creativa, pues también yo: Nuevas perspectivas al reconstruir el portafolio de los niños. Revista De Educación De Puerto Rico (REduca), 45(1), 59-94. Recuperado a partir de https://revistas.upr.edu/index.php/educacion/article/view/16504

Resumen

Esta investigación-acción colaborativa entre una educadora preescolar y una profesora universitaria se realizó para explorar los retos y las transformaciones de la primera a raíz del proceso de reconstrucción del portafolio de los niños. Los resultados apuntan hacia la relación intrínseca entre investigación, reflexión y transformación. Además, confirman el papel significativo de la reflexión crítica y la investigación en la transformación profesional de los maestros. Asimismo, indican que el proceso reflexivo continuo al trabajar el portafolio de los niños aporta al desarrollo profesional del educador preescolar. Este perfeccionamiento profundo, gradual y multidimensional se evidenció mediante el uso de una variedad de estrategias, técnicas y recursos, que incluyeron tecnologías para las experiencias con los niños, el avalúo y la comunicación con los padres, así como el apoderamiento de la educadora al fortalecer su autopercepción y apreciación como investigadora y profesional reflexiva, creativa, competente, co-constructora, con los niños y sus colegas, de un portafolio apropiado, responsivo y auténtico. El portafolio resultante evidenció congruencia con el marco teórico propio y del programa; también fue instrumental para la comunicación con los padres. El reto mayor que enfrentó la educadora fue la limitación de tiempo. Los hallazgos destacan la importancia de la iniciativa, el compromiso y la creatividad de la educadora, además del apoyo administrativo, para asumir estos retos.

Cómo citar:
Pedraza-Burgos, L., & Mendoza-Bas, M. L. (2019). Si creo que cada niño es una mente creativa, pues también yo: Nuevas perspectivas al reconstruir el portafolio de los niños. Pedagogía, 45(1), 59-94. Recuperado a partir de https://revistas.upr.edu/index.php/educacion/article/view/16504

PDF

Citas

Aranguren Peraza, G. (2007). La investigación-acción sistematizadora como estrategia de intervención y formación del docente en su rol de investigador. Revista Pedagogía, 28(82), 173-195. Recuperado de http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97922007000200002&lng=es&nrm=iso

Bataineha, R. F., Al-Karasneha, S. M., Al-Barakata, A. A., Batainehb, R. F. (2007). Jordanian pre-service teachers’ perceptions of the portfolio as a reflective learning tool. Asia Pacific Journal of Teacher Education, 35(4), 435-454. DOI: 10.1080/13598660701611420

Benson, T. R. & Smith, L. J. (1998). Portfolios in first grade: Four teachers learn to use alternative assessment. Early Childhood Education Journal, 25(3), 172-180.

Bramwell, G., Reilly, R. C., Lilly, F. R., Kronish, N. & Chennabathni, R. (2011). Creative teachers. Roeper Review, 33, 228-238. DOI 10.1080/02783193.2011.603111

Bredekamp, S. & Rosegrant, T. (1992). Reaching potentials: Appropriate curriculum and assessment for young children (vol. I). Washington, DC: National Association for the Education of Young Children.

Cintrón de Esteves, C. M., Cruz, M. I. & Corujo, G. (2006). Preescolares: Principios e ideas que fortalecen un currículo integrado e inclusivo. Colombia: Panamericana Formas e Impresos.

Copple, C. & Bredekamp, S. (2009). Developmentally appropriate practice in early childhood programs serving children from birth through age 8 (3ra ed.).Washington, DC: National Association for the Education of Young Children.

Creswell, J. W. (2009). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (3ra ed.). Thousand Oaks, California: Sage Publications, College Press.

David, J. L. (2009). Now what? Collaborative inquiry. Educational Leadership, 66(4), 87-88.

Epstein, A. S. (2007). The intentional teacher: Choosing the best strategies for young children´s learning. Washington, DC: National Association for the Education of Young Children.

Ferrance, E. (2000). Action research. Themes in Education Series. Providence, RI: Laboratory at Brown University.

Freire, P. (1999). Pedagogía del oprimido (52nd ed.). Madrid, España: Siglo XXI.

Goldhaber, J. & Smith, D. (1997). “You look at things differently: ” The role of documentation in the professional development of a campus child care center staff. Early Childhood Education Journal, 25(1), 3-10.

Groom, B. & Maunonen-Eskelinen, I. (2006). The use of portfolios to develop reflective practice in teacher training: A comparative and collaborative approach between two teacher training providers in the UK and Finland. Teaching in Higher Education, 11(3), p. 291-300. DOI: 10.1080/13562510600680632

Harris-Helm, J., Beneke, S. & Steinheimer, K. (1998). Windows on learning: Documenting young children’s work. New York: Teachers College Press.

Jones, E. (2010). A professional practice portfolio for quality learning. Higher Education Quarterly, 64(3), 292-312. DOI: 10.1111/j.1468-2273.2010.00458.x

Jones, J. (2004). Framing the assessment discussion. Young Children, 59(1), 14-18.

Jones, M., & Shelton, M. (2006). Developing your portfolio: enhancing your learning and showing your stuff. New York: Routledge.

Mills, G. E. (2003). Action research: A guide for the teacher researcher (2da ed.). Upper Saddle River, New Jersey: Merrill Prentice Hall.

Morrison, R. (1999). Picture this! Portfolios to facilitate the inclusion of children in preschool settings. Early Childhood Education Journal, 27(1), 63-68.

Osterman, K. (1998). Using constructivism and reflective practice to bridge theory and practice. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, San Diego, California, April 13 - 17. (ERIC Document Reproduction Service No. ED425518). Recuperado de http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED425518.pdf

Overton, J. (2009). Early childhood teachers in contexts of power: Empowerment and a voice. Australasian of Early Childhood Education, 34(2), 1-10.

Seitz, H. & Bartholomew, C. (2008). Powerful portfolios for young children. Early Childhood Education Journal, 36, 63-68. DOI 10.1007/s10643-008-0242-7

Smith, A. F. (2000). Reflective portfolios: Preschool possibilities. Childhood Education, 76(4), 204-208.

Stoll, L. & Temperly, J. (2009). Creative leadership: A challenge of our times. School Leadership and management, 29(1), 65-78.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.