Otra educación y escuela son posibles: El caso de los niños tsotsiles en Chiapas, México

Résumé

En el presente artículo se comparte un resumen de los resultados de la etnografía realizada en una escuela primaria bilingüe en español y tsotsil en Chiapas, México. Estos muestran que la escuela, el sistema educativo, los docentes y los alumnos pueden contribuir a la preservación y promoción de lenguas indígenas, como, por ejemplo, el maya tsotsil. Por otro lado, también invitan a reflexionar sobre la manera en cómo la educación ha sido tradicionalmente concebida, es decir, se ha caracterizado por el control y el dominio mediante el cual a los estudiantes se les ha impuesto una "respuesta correcta": la "verdad" parcial y relativa del profesor o de la sociedad dominante. Con esto, disminuyen las probabilidades de estimular el entusiasmo y la creatividad de los alumnos. Se invita, pues, a recordar la importancia de que el docente se convierta en mediador, o guía, que acompañe y apoye a los jóvenes en su proceso de aprendizaje, que los motive a pensar de forma creativa en lugar de imponerles una "respuesta correcta". En otras palabras, se enfatiza la importancia de educar, en vez de instruir, esto con el propósito de incrementar las posibilidades de una educación de calidad, a través de la cual los alumnos y los docentes trabajen de forma colaborativa, al tiempo que el aula y la escuela en general sean espacios donde ambos puedan disfrutar al sentirse cómodos, respetados, seguros y motivados. Asimismo, se sugiere que los educadores promuevan el diálogo y hagan uso de actividades lúdicas, ya que a través de estas pueden crear un ambiente agradable y amigable en el salón de clase. Esto puede contribuir, no solo a que el alumnado reciba, de forma placentera, los contenidos que los docentes le comparten, sino también, específicamente, que el niño tsotsil, en este caso, y el docente disfruten del proceso de enseñanza y aprendizaje de forma conjunta.