Reflexiones sobre el canon literario, el desarrollo de la comprensión lectora y la criticidad en las escuelas secundarias puertorriqueña
Pedagogía, vol. 42 (2009)
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Palabras clave

reading process
reading comprehension
criticism
canonic text
non canonic text proceso lector
comprensión lectora
criticidad
texto canónico
texto no canónico

Cómo citar

Ramos-Rosado, W. I. (2011). Reflexiones sobre el canon literario, el desarrollo de la comprensión lectora y la criticidad en las escuelas secundarias puertorriqueña. Revista De Educación De Puerto Rico (REduca), 42(1), 11-32. Recuperado a partir de https://revistas.upr.edu/index.php/educacion/article/view/16593

Resumen

Esta investigación se propuso el estudio conceptual de un texto canónico y uno no canónico a partir de las experiencias educativas de maestras y estudiantes del nivel secundario en una escuela pública puertorriqueña. Se estudiaron, a su vez, las prácticas metodológicas que se emplean con el texto tradicional y otras que fueron empleadas con un texto no canónico en busca de la comprensión lectora y la criticidad de las alumnas.1 En el estudio participaron dos maestras y ocho estudiantes de una escuela secundaria del sistema educativo público de Puerto Rico. Con las maestras, se llevaron a cabo entrevistas a profundidad; con las estudiantes, el desarrollo de un grupo focal. Todos los encuentros se dividieron en tres instancias que auscultaban el parecer de las participantes en tres momentos distintos del trabajo. La investigación demostró la presencia de un canon literario en el currículo de español de las escuelas secundarias puertorriqueñas paralelo a un canon metodológico al estudiar un texto literario.

Cómo citar:
Ramos-Rosado, W. I. (2011). Reflexiones sobre el canon literario, el desarrollo de la comprensión lectora y la criticidad en las escuelas secundarias puertorriqueña. Pedagogía, 42(1), 11-32. Recuperado a partir de https://revistas.upr.edu/index.php/educacion/article/view/16593

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