La lectura de cuentos y el conocimiento del español impreso: Explorando su relación en un salón preescolar

Résumé

Este estudio explora la posible relación entre la lectura de cuentos y el conocimiento emergente del español impreso en un grupo de preescolares puertorriqueños de clase baja. El propósito del estudio fue determinar si había una diferencia significativa entre el conocimiento del español impreso de los niños en edad preescolar expuestos a la lectura de cuentos dentro del contexto del programa tradicional de preparación para la lectura, y el de los niños en edad preescolar que recibieron el entrenamiento de preparación para la lectura, pero no fueron expuestos sistemáticamente a la lectura de cuentos. Ciento veinticuatro niños constituyeron la muestra. Se probaron previamente para conocer el español impreso con una versión en español de Concepts About Print Test, Sand (Clay, 1972). Los sujetos de control y experimentales se emparejaron de acuerdo con sus puntajes en la prueba previa. Los niños de la muestra experimental estuvieron expuestos a la lectura de cuentos al menos tres veces por semana, durante cuatro meses. Al final del tratamiento, los niños fueron sometidos a una posprueba con una versión en español de Concepts About Print Test, Stones (1979). Los resultados indicaron que hubo una diferencia significativa a favor de los niños en el grupo experimental.

Cómo citar:
Molina-Iturrondo, Ángeles. (1994). Story-reading and the knowledge of printed Spanish: Exploring their relationship in the preschool classroom. Cuaderno de Investigación en la Educación, 8, 4-23. Recuperado de https://revistas.upr.edu/index.php/educacion/article/view/16404