Mots-clés
educación a distancia
evaluación educativa
grupos focales
Moodle
Comment citer
Résumé
Este artículo presenta un estudio evaluativo acerca del uso de la plataforma interactiva de código abierto Moodle en la modalidad de cursos asistidos por las tecnologías de la información y las comunicaciones en educación superior. El modelo de investigación fue de carácter mixto mediado por técnicas de investigación cuantitativas y cualitativas. El estudio exploratorio tuvo el propósito de presentar estrategias de avalúo para modalidades de "e-learning".
Cómo citar:
Cartagena-Mercado, P. L. (2011). Análisis de recursos para la educación a distancia en la Universidad de Puerto Rico en Utuado: Utilización de la plataforma virtual Moodle. Cuaderno de Investigación en la Educación, 26, 87-112. Recuperado a partir de https://revistas.upr.edu/index.php/educacion/article/view/13319
Références
Bandura, A. (2005). Evolution of social cognitive theory. En K.G. Smith & M. A. Hitt (Eds.), Great minds in management (pp. 9-35). Oxford: Oxford University Press.
Bauerlein, M. (2009). The dumbest generation. Canadá: Penguin Group.
BBC. (2011, 9 de febrero). Declina el uso de email entre los más jóvenes. Recuperado de El Nuevo Día, versión digital, en http://www. elnuevodia.com
Blanco, M. y Ginovart, M. (2010). La probabilidad y la utilización de la plataforma virtual Moodle en las enseñanzas técnicas dentro del marco del Espacio Europeo de Educación Superior. España: Departamento de Matemática Aplicada, Universidad Politécnica de Cataluña.
Bravo, M (2001). Program evaluation in the context of debates in the field: The evaluation of PR-CETP. Journal of Mathematics and Science, 10-14.
Bruning, R. H. (2010). Cognitive psychology and instruction. Ohio: Prentice Hall.
Cabrero, R. (2006). Estilos de aprendizaje de las generaciones X y Y. Recuperado de http://members.fortunecity.com/art/ar
Carr, N. (2010). The shallows: What the Internet is doing to our brains. Londres: W.W Norton & Co.
Castells, M. (1997). La era de la Información: Economía, sociedad y cultura. Madrid: Editorial Alianza.
Creswell, J. W. (2009). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Londres: Sage Publications.
D‘Antoni, S. (2007, 2 de abril). Building knowledge societies: Technology and education. International Institute for Educational Planning (UNESCO), pp. 1-7.
Darling-Hammond, L. & McLaughlin, W. (1995). Policies that support professional development in an era of reform. Phi Delta KAPPAN, 23-29.
Diez, E. (2007). Uso de Moodle en formación en educación superior. España: Universidad de León.
Kirkpatrick, D. (1998). Evaluating training programs. San Francisco: Berrett-Koehler.
Oblinger, D. (2005). Educating the Net Generation. New York: Educause.
Phillips, J. (1997). Handbook of training evaluation and measurement methods. Oxford: Gulf Professional Publishing.
Pineda, P. (1999). ¿Cómo se evalúa la formación en las organizaciones? Madrid: Capital Humano, 1, 26-27.
Ramos, I. (2002). Desarrollo profesional de los educadores y de las educadoras: Enfoque andragógico. Hato Rey: Publicaciones Puertorriqueñas.
Rossi, P. H., Lipsey, M. W. & Freeman, H. E. (2003). Evaluation: A Systematic Approach. California: Sage Publications.
Staton, M. (2011, 5 de enero). The "Hook" of social networks and social media. Inigral Insights (blog). Recuperado de http://blog. inigral.com/the-hook-of-social-networks-and-social-media/
Tapscott, D. (2009). Grown up digital. Nueva York: McGraw-Hill. Torrado, N. (2002). La educación de adultos. Cuaderno de Investigación en la Educación, 18, 16-19.
Wade, P. (1994). Measuring the impact of training. Londres: Kogan Page.
El contenido que aparece en la Revista de Educación de Puerto Rico se distribuye gratuitamente y está disponible bajo las prácticas de acceso abierto, de acuerdo con la licencia de Creative Commons, Atribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0). Mediante estos principios, la revista y sus autores permiten a los lectores acceder, reproducir y compartir los textos completos de los artículos. Los usuarios deben dar crédito a los autores de forma razonable sin sugerir que tienen el apoyo de ellos. Bajo ninguna circunstancia, los lectores pueden hacer uso de los contenidos con propósitos comerciales. Los autores conservan los derechos de autor sobre sus trabajos.