Resumen
En esta investigación se examinó el rol que juegan las creencias de eficacia (autoeficacia) en las habilidades y el logro académico en los universitarios. A través de un diseño descriptivo y correlacional se encuestó a 320 estudiantes universitarios cuya edad promedio es 23.7 años. se utilizó un cuestionario autoadministrado de 18 reactivos compuesto por la Planilla de Datos Demográficos y la Escala General de Autoeficacia (Sanjuán Suárez, Pérez García, & Bermúdez Moreno, 2000; Schwarzer & Baessler, 1996). Los análisis reflejaron una correlación positiva, directa y significativa entre las variables nivel de percepción de autoeficacia y el aprovechamiento académico (r=0.118, p=.040). Estos datos apuntan a una influencia significativa, positiva y bidireccional las creencias de eficacia y el aprovechamiento académico de los estudiantes.
Citas
Asbún, C., & Ferreira, Y. (2010). Autoeficacia Profesional y Género en Adolescentes en Cuarto de Secundaria de la Zona Sur de la Ciudad de la Paz. Ajayu, 2(1). Retrieved from http://www.ucb.edu.bo/Publicaciones/Ajayu/v2n1/v2n1a2.html
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: toward a unifying theory of behavioral change. Psychological review, 84(2), 191–215. doi:10.1037/0033-295X.84.2.191
Bandura, A. (1982). Self-efficacy mechanism in human agency. American psychologist, 37(2), 122–147. doi:10.1037/0003-066X.37.2.122
Bandura, A. (1991). Self-regulation of motivation through anticipatory and self-reactive mechanisms. In R. A. Dienstbier (Ed.), Perspectives on motivation: Nebraska symposium on motivation (pp. 69–164). Lincon: University of Nebraska Press. Retrieved from http://books.google.com/books?hl=en&lr=&id=veZlIWFOSGgC&oi=fnd&pg=PA69&dq=Self-regulation+of+motivation+through+anticipatory+and+self-regulatory+mechanism&ots=IpbvX47zTZ&sig=Y6RB1Y0iCYyLxK5uLVyQT5FiV74
Berry, J. M. (1987). A self-efficacy model of memory performance. In Annual Meeting of the American Educational Research. New York. Retrieved from http://scholar.google.com/scholar?hl=en&btnG=Search&q=intitle:A+self-efficacy+model+of+memory+performance#1
Blanco Blanco, A. (2010). Creencias de Autoeficacia de Estudiantes Universitarios: Un estudio empírico sobre las especificidad del constructo. Relieve, 16(1), 1–28. Retrieved from http://www.uv.es/RELIEVE/v16n1/RELIEVEv16n1_2.pdf
Collins, J. (1985). Self-efficacy and ability in achievement behavior. In Paper presented at the animal meeting of the American Educational Research Association. New York. Retrieved from http://scholar.google.com/scholar?hl=en&btnG=Search&q=intitle:Self-efficacy+and+ability+in+achievement+behavior#0
Contreras, F., Espinosa, J. C., Esguerra, G., Haikal, A., Polanía, A., Rodríguez, A., & Polonia, A. (2005). Autoeficacia, ansiedad y rendimiento académico en adolescentes. Diversitas, I(2), 183–194. Retrieved from http://www.scielo.org.co/pdf/dpp/v1n2/v1n2a07.pdf
Feather, N. (1982). Expectancy-value approaches: Present status and future directions. In N. T. Feather (Ed.), Expectations and actions: Expectancy-value models in psychology (pp. 395–420). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. Retrieved from http://scholar.google.com/scholar?hl=en&btnG=Search&q=intitle:Expectancy-value+approaches:+Present+status+and+future+directions#0
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2010). Metodologia De La Investigacion (5a Edición). México: MacGraw-Hill Interamericana. Retrieved from http://www.amazon.com/Metodologia-De-La-Investigacion-Edición/dp/6071502918
Multon, K. D., Brown, S. D., & Lent, R. W. (1991). Relation of self-efficacy beliefs to academic outcomes: A meta-analytic investigation. Journal of counseling psychology, 38(1), 30–38. doi:10.1037/0022-0167.38.1.30
Pintrich, P., & Groot, E. De. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of educational psychology, 82, 33–40. Retrieved from http://psycnet.apa.org/journals/edu/82/1/33/
Sanjuán Suárez, P., Pérez García, A., & Bermúdez Moreno, J. (2000). Escala de autoeficacia general: datos psicométricos de la adaptación para población española. Psicothema, 12(2), 509–513. Retrieved from http://www.unioviedo.es/reunido/index.php/PST/article/view/7741
Schunk, D. H. (1989). Self-efficacy perfective and achievement behaviors. Educational Psychology Review, 19(1), 48–58. doi:10.1080/00461528409529281
Schunk, D., & Zimmerman, B. (1998). Self-regulated learning: From teaching to self-reflective practice. New York: Guilford Press. Retrieved from http://books.google.com/books?hl=en&lr=&id=FQnLHRQJUccC&oi=fnd&pg=PA1&dq=Self-Regulated+Learning:+From+Teaching+to+Self-Reflective+Practice&ots=DDI3YNtvR3&sig=1KPG6609pnn23yyY8Soj5m2es7A
Schwarzer, R., & Baessler, J. (1996). Evaluación de la autoeficacia: adaptación española de la Escala de Autoeficacia general. Ansiedad y estrés. Sociedad Española para el Estudio de la Ansiedad y el Estres (SEAS). Retrieved from http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=186652
Serra Taylor, J. (2010). Autoeficacia, Depresión y el Rendimiento Académico en Universitarios. Universidad Complutense de Madrid. Retrieved from http://eprints.ucm.es/11105/1/T32194.pdf
Zimmerman, B. J., Bandura, A., & Martinez-Pons, M. (1992). Self-Motivation for Academic Attainment: The Role of Self-Efficacy Beliefs and Personal Goal Setting. American Educational Research Journal, 29(3), 663–676. doi:10.3102/00028312029003663
Zimmerman, B. J., & Ringle, J. (1981). Effects of model persistence and statements of confidence on children‘s self-efficacy and problem solving. Journal of Educational Psychology, 73(4), 485–493. doi:10.1037/0022-0663.73.4.485
La Revista Griot no reserva los derechos de publicación de los artículos. Los autores podrán distribuir su propio material en cualquier otro medio, siempre y cuando sea sin fines comerciales, informando a la Junta Editora de la Revista Griot que el trabajo será publicado nuevamente y dando el crédito correspondiente a la Revista Griot. La publicación de la Revista Griot por su carácter gratuito no da derecho a remuneración económica alguna a los autores. Los lectores podrán reproducir y distribuir los artículos o colaboraciones de la Revista Griot siempre que sea sin fines comerciales, no se les hagan alteraciones al contenido y se cite su origen con información completa: nombre del autor, año, Revista Griot, volumen , número y página.
Relevo de responsabilidades: La Junta Editora de la Revista Griot, la Junta Asesora y la Universidad de Puerto Rico no se hacen responsables de las ideas y opiniones expresadas por los autores de los artículos o colaboraciones. Tampoco tiene control ni se hace responsable de los enlaces e hipertextos que en algunos artículos, posibiliten el acceso a prestaciones y servicios ofrecidos por terceros.
