Mots-clés
directores escolares
cultura organizacional
adaptación de maestros
Comment citer
Résumé
El estudio enfoca el periodo de ingreso al magisterio de maestros de ciencias y matemáticas. Desde la perspectiva de éstos y la de sus directores escolares, se auscultaron las experiencias de participantes y no participantes de PR-CETP, un programa de inducción externo a la escuela. Se utilizó un enfoque cualitativo basado en entrevistas a profundidad, revisión de documentos y observación de actividades de inducción. El contexto fueron tres escuelas públicas secundarias de las regiones educativas de Ponce, Humacao y Bayamón. En cada escuela los participantes fueron un maestro principiante perteneciente a PR-CETP, otro no perteneciente y el director escolar. Los resultados reflejan que las prácticas de inducción (excepto las de PR-CETP) se realizaban generalmente de manera improvisada, informal, sin seguimiento adecuado, viviendo estos maestros "un choque con la realidad". Sólo una de las escuelas poseía una cultura de responsabilidad y apoyo compartido donde todos contribuían al desarrollo y adaptación del nuevo maestro.
Cómo citar:
Fortis-Rivera, M. (2005). La inducción: Visión de directores y maestros. Cuaderno de Investigación en la Educación, 20, 94-113. Recuperado a partir de https://revistas.upr.edu/index.php/educacion/article/view/16265
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