Trabajo Social escolar, ciudadanía y educación: Una reflexión pertinente

Resumen

El trabajo social escolar enfrenta el dilema de evaluar los paradigmas de la intervención social a raíz del deterioro de la educación pública. En la Carta Circular de Trabajo Social 16-2004-2005 del Departamento de Educación, predomina un discurso ambiguo y superficial, basado en enfoques positivistas de intervención, los cuales limitan la aportación que esta disciplina puede hacer al proceso educativo. En su praxis se privilegia la atención a casos en su modalidad individual o grupal, con poca atención al método comunitario. La atención del trabajo social a procesos de construcción de ciudadanía educativa, a la formación de liderazgo participativo de estudiantes, a familias y comunidad son estrategias lejanas en la mayoría de las escuelas. Los desaciertos en la descentralización y la invisibilidad de la autonomía educativa, constituyen barreras para la construcción de una nueva gramática en el trabajo social escolar. Sugiero reenfocar la intervención social desde una nueva relación con los demás componentes de la comunidad escolar y con su contexto macroestructural. Esta debe estar basada en la construcción de una ciudadanía educativa y en la revisión de las ideas sobre quiénes son los sujetos educativos.