Una experiencia de investigación-acción del concepto ADN en el aula universitaria
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Palabras clave

action research
DNA
teaching
learning
education investigación acción
ADN
enseñanza
aprendizaje
educación

Cómo citar

Vázquez-Vázquez, J. R. (2017). Una experiencia de investigación-acción del concepto ADN en el aula universitaria. Revista Umbral, (3), 92-100. Recuperado a partir de https://revistas.upr.edu/index.php/umbral/article/view/8457

Resumen

El estudio cualitativo que se presenta es uno de naturaleza descriptiva, donde a partir de una experiencia de investigación-acción se abarcan los procesos de enseñanza-aprendizaje en las Ciencias Biológicas, utilizando como ejemplo la molécula del ácido desoxirribonucleico (DNA). El estudio aborda dos dimensiones, la de estructura y de aplicaciones de la molécula. Como parte de esta experiencia se aprovecharon las ventajas que la tecnología moderna, en especial el uso de la computadora y la Internet, proporcionan. Los participantes de este estudio fueron estudiantes de una sección de un curso de Ciencias Biológicas a nivel de educación superior, cuya concentración no pertenece a las ciencias naturales. Mediante este estudio se obtuvo información que ayuda a cumplir con un primer propósito que consistió en explorar cómo la implantación de actividades nunca antes utilizadas con un grupo de estudiantes, mejoran el proceso de enseñanza-aprendizaje. Un segundo propósito fue el observar la aplicabilidad de este método de investigación-acción dentro de los cursos de Ciencias Biológicas, así como los beneficios y limitaciones encontradas al momento de su utilización en el aula universitaria. Los datos se recopilaron mediante un ensayo reflexivo del estudiante, un diario reflexivo del profesor-investigador, conversaciones reflexivas individuales y grupales de los estudiantes. Los resultados obtenidos demuestran una marcada preferencia de los estudiantes por las actividades llevadas a cabo durante el estudio para la enseñanza-aprendizaje del concepto ADN en comparación con aquellas actividades habituales utilizadas por el profesor-investigador. Las razones principales presentadas para esta preferencia incluyen el cambio de la rutina, la participación de la discusión en grupos pequeños, la utilización de la Internet como fuente de información en vez del libro de texto y la interacción del profesor-investigador con los grupos, como un participante y un recurso adicional, en vez de ser la fuente principal de enseñanza disponible. Algunas de las implicaciones que este estudio puede tener para el desarrollo curricular de las Ciencias Biológicas incluyen el utilizar la Internet como un recurso moderno y relativamente accesible para la enseñanza-aprendizaje, el estimular el trabajo en equipo de estudiantes para facilitar el flujo de información y el crear conciencia a los profesores sobre la investigación-acción como un método útil y poderoso que pudieran añadir a su lista de herramientas educativas, no sólo para investigar, sino para buscar soluciones a los problemas particulares de sus respectivos cursos.
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