PEDAGOGÍA • VOLUMEN 49 (2016)

Palabras preliminares, vol. 49, núm. 1 (2016)

Europa Piñero-González & Nellie Zambrana-Ortiz
Universidad de Puerto Rico
Recinto de Río Piedras

Publicado: 2016

PEDAGOGÍA • VOLUMEN 49 (2016)

Este nuevo volumen de la revista Pedagogía, el primero que se publica en formato digital solamente, recoge cinco trabajos investigativos y dos reseñas reflexivas de temas importantes para la educación. Para comenzar, Sheila Pérez-López y Wanda Rodríguez-Arocho documentan “Una mirada crítica al fracaso escolar” desde un crisol menos individualista y más colectivo, que ataja las concepciones del discurso academicista y las políticas públicas desde las cuales se ha analizado y estudiado este fenómeno. Las autoras muy bien argumentan que es necesaria la óptica inductiva para reconocer el fenómeno desde su complejidad y que esto implica desmembrar todo un cuerpo de conocimiento que no valida la experiencia de las personas implicadas ni sus concepciones. Para ello, indagan en los procesos de construcción cultural y sociohistórica del fracaso escolar como problema de estudio para hacer análisis ecológicos e histórico-culturales que dan cuenta de otras dimensiones propicias para la intervención y el trabajo psicoeducativo. Este examen es muy oportuno en tiempos en que nuestros cimientos educativos se ven más amenazados que nunca por las leyes del mercado, lo que limita la responsabilidad estatal de esta discusión.

“La inclusión del negro en murales de propiedades históricas en Puerto Rico: Una educación artística multicultural para fomentar la erradicación del prejuicio racial”, de Lillian Lara-Fonseca, es un importante ejercicio para enriquecer las prácticas pedagógicas sobre la enseñanza de principios y modelos multiculturales. El trabajo utiliza el tema del estudio de obras artísticas que ilustran las aportaciones de los afrodescendientes como instrumento para erradicar el prejuicio racial en Puerto Rico. Las artes visuales han sido un medio instrumental para provocar la denuncia y el placer sensorial en nuestra cultura. Sin embargo, la propuesta del arte muralista en propiedades históricas es novel. La autora propone un análisis de la representación del negro en dichas creaciones, específicamente las obras del puertorriqueño Rafael Ríos Rey realizadas en dos propiedades del municipio de Ponce: el Edificio Empresas Ferré y la YMCA.

El grupo de autores compuesto por los investigadores Javier E. Carrión-Guzmán, Joseph F. Carroll-Miranda, Gladys I. Nieves-Vázquez, Reinaldo Berríos-Rivera y Nydia Lucca-Irizarry presentan una investigación cualitativa en su artículo: “El liderazgo del director escolar en tres escuelas enfoque”. Este trabajo examina las características, los procesos y los efectos de líderes educativos —directores de escuela— en Puerto Rico, a través de su estilo de liderazgo. Tres escuelas públicas urbanas son las protagonistas de este estudio, y con ellas, sus comunidades escolares, lideradas por directores que pudieron articular estrategias para el éxito académico del estudiantado mediante el desarrollo de valores tales como: el civismo, la ética, la responsabilidad social y el compañerismo. Entre las categorías de análisis identificadas en los discursos y prácticas organizativas y de liderazgo administrativo de los directores se encuentran: su visión escolar, las cualidades de cada uno de ellos y las convergencias entre las escuelas. La discusión es rica y valiosa para la conexión de coordenadas que nos ayuden a multiplicar los éxitos y compartir trabajo.

Nannette Portalatín-Rivera presenta un proyecto de lectura dirigido a una población estudiantil que abandona el sistema público de enseñanza en proporciones alarmantes. Su investigación, titulada “De la teoría a la praxis: Un proyecto de lectura y otras iniciativas como experiencia de campo con estudiantes del Programa de Español de Secundaria”, hace posible repensar las estrategias adecuadas para estimular un mejor clima de aprendizaje en el salón y aumentar el aprovechamiento académico mediante la lectura, la gramática, la redacción y el deleite por hacerlas. Este proyecto de acompañamiento y capacitación para maestros en formación y egresados es una muestra del trabajo colaborativo que se lleva a cabo desde 2013 en la Escuela Intermedia José N. Gándara, adscrita al Departamento de Educación de Puerto Rico.

La reseña reflexiva de Gladys Capella-Noya sobre Brooklyn Dreams: My Life in Public Education, libro de la autoría de la Dra. Sonia Nieto, que refleja la profunda orientación etnográfica recogida en anécdotas y vivencias, eventos colectivos de la academia en Estados Unidos, Puerto Rico y Latinoamérica, que le han permitido seguir mirándose ella misma y al mundo. Es la historia en progreso de una mujer que ha consagrado su vida a luchar desde la sala de clases, la comunidad, y la academia por procesos educativos capaces de afirmar lo mejor de cada niño, de cada niña, de cada joven; es la historia en progreso de una mujer que ha consagrado su vida a luchar por una sociedad más justa. Su caminar inteligente, valiente y generosa, que nos inspira a tantos a intentar ser parte de esa lucha. Como ella misma dice, su cultura, su lenguaje, su clase social parecían ser vistos como barreras para ser aceptada y progresar. Sin embargo, la reflexión de Capella-Noya da cuenta que esos marcadores de identidad que han sido bienes que le permitieron tener una carrera exitosa, precisamente por vivir en una sociedad que aún percibe la diversidad como un problema por resolver. Tomando esto como un reto, mientras se vea como problema hay espacio para la lucha y las reivindicaciones.

Finalmente, Carlos Rojas-Osorio reseña el libro Educación en Hostos y Bosch, del Dr. Ángel Villarini-Jusino, el cual evidencia un conocimiento profundo de la obra de Eugenio María de Hostos y de Juan Bosch. Villarini-Jusino afirma que Bosch fue el continuador de la agenda liberadora e inconclusa de Hostos. El autor sostiene que en este se manifiesta “la pedagogía de la liberación”; es decir, Hostos fue su precursor. Esta pedagogía implicaba una educación completa: intelectual, moral, afectiva y cívica. Además, para Bosch, el arte —junto a sus dimensiones estéticas y artísticas— requiere el desarrollo de una percepción que permita el análisis de sus medios, efectos visuales, afectivos y cognitivos para luego comprender la obra contextualizada en un medio social determinado. Por eso, la mayoría de sus cuentos vinculan estrechamente la conciencia moral y la conciencia histórica; “son simultáneamente textos literarios, históricos y éticos”. Ambos educadores, según Villarini-Jusino, puntualizaban en la educación moral y cívica porque en sí implican el desarrollo de la conciencia, indispensable para que el ser humano pueda convertirse en verdadero hombre (ser humano).

Esperamos que disfruten este número y que las obras presentadas levanten y muevan las voluntades universitarias en este y otros confines del planeta para edificar pueblos, comunidades y naciones sensibles a los retos sociales, educativos, culturales, económicos y generacionales.